2009
Any de la Diversitat Afectivo-Sexual a la Educació

Estimats socis i sòcies,

L'any 2009 ha estat declarat per la FELGTB, Federació Estatal de Lesbianes, Gais, Transexuals i Bisexuals, com l'any de la diversitat afectiu sexual en l'educació amb el lema: “A l'escola sense armaris, per la convivència respectem la diferència”.

Això significa que al llarg d'aquest any, la major part de les activitats i esdeveniments organitzats per Ben Amics giraran entorn d'aquesta temàtica. Així com el 2008 va ser l'any de la visibilitat lèsbica, en el 2009 els esforços es concentraran en l'educació. Evidentment, ni les tasques a favor de la visibilitat lèsbica han acabat en 2008, ni els esforços per fer visible la diversitat afectiu-sexual en el sistema educatiu acabaran en 2009. L'elecció d'un tema per a un determinat any és una forma de donar impuls i concentrar esforços a l'abordatge del mateix, però de cap manera circumscriu el treball de l'associació a uns escassos 365 dies. De fet, encara queda molt per fer per la visibilitat de les lesbianes i contra la lesbofobia. I en això, encara que amb menor intensitat, també treballarem durant 2009.

A continuació trobareu trossos d'un text elaborat per la FELGTB on s'explica clarament per què és necessari dedicar els nostres esforços a la diversitat afectiu-sexual en el sistema educatiu. Des de Ben Amics ens proposem expandir el pla d'intervenció educativa que ja s'ha vingut donant en l'associació des de 2007 (xerrades en els instituts i a monitors de temps lliure) i arribar també a nivells de Formació Professional, Educació per a Adults, i Centres de Formació del Professorat.

Qualsevol dubte o suggeriment que tingueu per a treballar durant aquest any la diversitat afectiu-sexual en el sistema educatiu per favor feu-nos-la arribar a areaeducacion@benamics.com

Salutacions cordials,
Frédéric y Alejandro

Àrea Educació de Ben Amics

“Ja són varis els estudis realitzats aquests últims anys en els quals es posa de manifest la difícil situació que viuen els adolescents LGTB en els seus centres d'ensenyament. Assetjament escolar, marginació, por a sortir de l'armari... són situacions constants en les seves vides. ... A això cal afegir una gran desinformació tant per part de l'alumnat com del professorat, falta de referents positius de la diversitat afectiu-sexual i escassesa de materials pedagògics per a treballar el respecte a la mateixa. Després de la lectura d'aquests informes, es pot afirmar sense por a equivocar-nos que, ara per ara, el sistema educatiu espanyol no és un espai segur per a l'alumnat que no respon a la normativa sexual i familiar majoritàries. Bastin unes dades extretes de l'última investigació realitzada sobre actituds enfront de la diversitat sexual entre adolescents per a col·locar-nos enfront de la magnitud del problema:

• Al voltant del 30% dels joves reconeix haver portat a terme accions homófobas. El 2,6% ha rebut pallisses per aquesta causa. El 65% dels nois que reconeixen sentir-se atrets per persones del seu mateix sexe ha sofert algun tipus d'acció homófoba. L'orientació sexual es mostra com un factor de risc per a sofrir assetjament escolar ja que les experiències d'assetjament per aquesta qüestió són almenys tres vegades superiors entre els i les estudiantes que es defineixen com homosexuals enfront dels companys i companyes heterosexuals.
• Un 12% de nois es burlaria d'un professor que fora LGTB.
• Només d'un 53% creu que la seva família li donaria suport si es manifestés com homosexual o transexual. I menys encara, el 25%, creu que podria contar amb aquest suport per part del professorat.
• El 31% dels joves de 19 anys intentaria lligar amb una companya si sabés que és lesbiana, el que situa a aquestes dones en un clar risc d'assetjament sexual en l'aula.
• La immensa majoria dels adolescents manca de referents sobre diversitat afectiu sexual: el 28% no coneix a cap gai, el 40% a cap lesbiana, el 47% a cap bisexual i el 57% a cap persona transexual.
• Gairebé tots els referents que esmenten pertanyen al món de la televisió. En el país de García Lorca, el 85% dels estudiants no saben nomenar cap personatge de la història o la literatura que sigui LGTB.
• Les persones transexuales són les quals sofrixen més dificultats i situacions de rebot.

L'homofòbia i la transfobia són dues de les cares més desconegudes del masclisme: la jerarquització dels gèneres el que comporta una infravaloración del considerat com femení, com no masculí (dones, homosexuals, homes que no respecten les expectatives de gènere...). La construcció que es fa de la masculinidad es basa en aquest menyspreu: "Menysprear als marietes et fa més mascle" (alumne baró, 14 anys). La violència de gènere que s'exerceix contra les dones és la mateixa que afecta a qualsevol persona que se salta aquestes expectatives de jerarquia i de rols de gènere. Les diferències que avui seguim trobant entre les capacitats emocionals de les joves pel que fa a les dels seus companys barons segueixen sent enormes. Els diversos estudis realitzats per la FELGTB o els seus col·lectius integrants demostren una vegada després d'una altra que la resposta enfront de la diversitat, l'acceptació de la diferència i l'empatia amb aquesta diferència, són radicalment distintes entre les alumnes i els alumnes barons. Aquesta qüestió de l'empatia amb el diferent que, com veiem, no es produïx en el cas de les diferències per orientació sexual, és una de les habilitats que la LLOI establix que s'ha de treballar des de la competència social i ciutadana: "Entre les habilitats d'aquesta competència destaquen conèixer-se i valorar-se, saber comunicar-se en diferents contextos, expressar les pròpies idees i escoltar les alienes, ser capaç de posar-se en el lloc de l'altre i comprendre el seu punt de vista encara que sigui diferent al propi". Veiem, doncs com és necessari treballar aquesta competència en el terreny del gènere i l'orientació afectiu-sexual. Una de les conclusions que persisteixen en els estudis abans esmentats és que l'alumnat que coneix directament a persones LGTB reduïx considerablement els seus nivells de rebot, la qual cosa reafirma la necessitat que hagi referents de diversitat en el Sistema Educatiu. Quan vam parlar de referents, ens vam referir tant a presència en els currículums i materials escolars com a referents directes: professorat, famílies, assistència a xerrades de col·lectius LGTB, informació en els taulers d'anuncis, activitats lúdiques i culturals en les quals es visualitzi la diversitat…”

Font: “CONSTRUYENDO LA IGUALDAD”
ADOLESCENCIA, SEXISMO Y DIVERSIDAD AFECTIVO SEXUAL”
ÁREA DE EDUCACIÓN DE LA FELGTB