QUÉ MÁS ESTAMOS HACIENDO

2009
Año de la Diversidad Afectivo-Sexual en la Educación

Estimad@s soci@s,

El año 2009 ha sido declarado por la FELGTB, Federación Estatal de Lesbianas, Gays, Transexuales y Bisexuales, como el año de la diversidad afectivo sexual en la educación con el lema: “A la escuela sin armarios, por la convivencia respetemos la diferencia”

Esto significa que a lo largo de este año, la mayor parte de las actividades y eventos organizados por Ben Amics girarán en torno a esta temática. Así como el 2008 fue el año de la visibilidad lésbica, en el 2009 los esfuerzos se concentrarán en la educación. Evidentemente, ni las tareas a favor de la visibilidad lésbica han acabado en 2008, ni los esfuerzos por hacer visible la diversidad afectivo-sexual en el sistema educativo acabarán en 2009. La elección de un tema para un determinado año es una forma de dar impulso y concentrar esfuerzos en el abordaje del mismo, pero de ninguna manera circunscribe el trabajo de la asociación a unos escasos 365 días. De hecho, aun queda mucho por hacer por la visibilidad de las lesbianas y contra la lesbofobia. Y en esto, aunque con menor intensidad, también trabajaremos durante 2009.

A continuación encontraréis trozos de un texto elaborado por la FELGTB en donde se explica claramente por qué es necesario dedicar nuestros esfuerzos a la diversidad afectivo-sexual en el sistema educativo. Desde Ben Amics nos proponemos expandir el plan de intervención educativa que ya se ha venido dando en la asociación desde 2007 (charlas en los institutos y a monitores de tiempo libre) y llegar también a niveles de Formación Profesional, Educación para Adultos, y Centros de Formación del Profesorado.

Cualquier duda o sugerencia que tengáis para trabajar durante este año la diversidad afectivo-sexual en el sistema educativo por favor hacédnosla llegar a areaeducacion@benamics.com

Saludos cordiales,
Frédéric y Alejandro

Área Educación de Ben Amics

“Ya son varios los estudios realizados estos últimos años en los que se pone de manifiesto la difícil situación que viven los adolescentes LGTB en sus centros de enseñanza. Acoso escolar, marginación, miedo a salir del armario… son situaciones constantes en sus vidas. ... A esto hay que añadir una gran desinformación tanto por parte del alumnado como del profesorado, falta de referentes positivos de la diversidad afectivo-sexual y escasez de materiales pedagógicos para trabajar el respeto a la misma. Tras la lectura de dichos informes, se puede afirmar sin miedo a equivocarnos que, hoy por hoy, el sistema educativo español no es un espacio seguro para el alumnado que no responde a la normativa sexual y familiar mayoritarias. Basten unos datos extraídos de la última investigación realizada sobre actitudes frente a la diversidad sexual entre adolescentes para colocarnos frente a la magnitud del problema:

• Alrededor del 30% de los jóvenes reconoce haber llevado a cabo acciones homófobas. El 2’6% ha recibido palizas por esta causa. El 65% de los chicos que reconocen sentirse atraídos por personas de su mismo sexo ha sufrido algún tipo de acción homófoba. La orientación sexual se muestra como un factor de riesgo para sufrir acoso escolar ya que las experiencias de acoso por esta cuestión son al menos tres veces superiores entre los y las estudiantes que se definen como homosexuales frente a los compañeros y compañeras heterosexuales.
• Un 12% de chicos se burlaría de un profesor que fuera LGTB.
• Solo un 53% cree que su familia le apoyaría si se manifestara como homosexual o transexual. Y menos aún, el 25%, cree que podría contar con ese apoyo por parte del profesorado.
• El 31% de los jóvenes de 19 años intentaría ligar con una compañera si supiera que es lesbiana, lo que sitúa a estas mujeres en un claro riesgo de acoso sexual en el aula.
• La inmensa mayoría de los adolescentes carece de referentes sobre diversidad afectivo sexual: el 28% no conoce a ningún gay, el 40% a ninguna lesbiana, el 47% a ningún bisexual y el 57% a ninguna persona transexual.
• Casi todos los referentes que mencionan pertenecen al mundo de la televisión. En el país de García Lorca, el 85% de los estudiantes no saben nombrar ningún personaje de la historia o la literatura que sea LGTB.
• Las personas transexuales son las que sufren más dificultades y situaciones de rechazo.

La homofobia y la transfobia son dos de las caras más desconocidas del machismo:
la jerarquización de los géneros lo que conlleva una infravaloración de lo considerado como femenino, como no masculino (mujeres, homosexuales, hombres que no respetan las expectativas de género…). La construcción que se hace de la masculinidad se basa en ese desprecio: “Despreciar a los maricones te hace más macho” (alumno varón, 14 años). La violencia de género que se ejerce contra las mujeres es la misma que afecta a cualquier persona que se salta esas expectativas de jerarquía y de roles de género.
Las diferencias que hoy seguimos encontrando entre las capacidades emocionales de las jóvenes con respecto a las de sus compañeros varones siguen siendo enormes. Los diversos estudios realizados por la FELGTB o sus colectivos integrantes demuestran una vez tras otra que la respuesta frente a la diversidad, la aceptación de la diferencia y la empatía con esa diferencia, son radicalmente distintas entre las alumnas y los alumnos varones. Esta cuestión de la empatía con el diferente que, como vemos, no se produce en el caso de las diferencias por orientación sexual, es una de las habilidades que la LOE establece que se ha de trabajar desde la competencia social y ciudadana: “Entre las habilidades de esta competencia destacan conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente al propio”. Vemos, pues cómo es necesario trabajar esa competencia en el terreno del género y la orientación afectivo-sexual.
Una de las conclusiones que persisten en los estudios antes mencionados es que el alumnado que conoce directamente a personas LGTB reduce considerablemente sus niveles de rechazo, lo cual reafirma la necesidad de que haya referentes de diversidad en el Sistema Educativo. Cuando hablamos de referentes, nos referimos tanto a presencia en los currículos y materiales escolares como a referentes directos: profesorado, familias, asistencia a charlas de colectivos LGTB, información en los tablones de anuncios, actividades lúdicas y culturales en las que se visualice la diversidad…”

Fuente: “CONSTRUYENDO LA IGUALDAD”
ADOLESCENCIA, SEXISMO Y DIVERSIDAD AFECTIVO SEXUAL”
ÁREA DE EDUCACIÓN DE LA FELGTB

Ben Amics pone en marcha un Plan de Acción contra la LGTBfobia en las Aulas

El documento de trabajo incluye medidas para atajar los alarmantes porcentajes de exclusión y acoso

8/10/2009

El 2009 ha sido declarado Año de la Diversidad Afectivo-Sexual en la Educación por parte de la Federación Estatal de Lesbianas, Gays, Transexuales y Bisexuales (FELGTB) a la que pertenece Ben Amics, la Associació LGTB de les Illes Balears. El principal objetivo para Ben Amics es conseguir que el sistema educativo de Baleares incluya la atención a la diversidad afectivo-sexual de todas las personas como un eje fundamental de su funcionamiento.

Numerosas investigaciones demuestran que en los centros educativos no se está trabajando convenientemente la diversidad afectivo-sexual pese al mandato incluido en la Ley Orgánica de la Educación (LOE) y a los contenidos que deberían impartirse en la asignatura de Educación para la Ciudadanía. Los adolescentes LGTB sufren en nuestra Comunidad Autónoma exclusión, acoso y violencia física y/o psíquica en porcentajes alarmantes. Una situación que el profesorado se ve incapaz de atajar por no disponer de la formación ni los recursos necesarios.

Por eso, Ben Amics ha puesto en marcha para el curso 2009-2010 un programa de intervenciones educativas que está siendo lanzado simultáneamente en varios puntos del territorio español por parte de otras asociaciones LGTB y que cuenta con el apoyo generalizado de las instituciones y de la comunidad educativa en las islas.

Se trata de terminar con una situación de injusticia social impropia de un país con un marco jurídico avanzado. El reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual en el sistema educativo no es otra cosa que la equiparación de todas las opciones afectivas y sexuales sin permitir que las personas lesbianas, gays, transexuales o bisexuales sean invisibilizadas en las escuelas. Todas las personas y todas las familias tienen derecho a que su modelo de vida sea reconocido y tratado abiertamente. Es obligación de las instituciones y de la comunidad educativa trabajar para que así sea.

Acciones de Ben Amics previstas a corto plazo:

• Realizaremos charlas en institutos dirigidas a adolescentes, monitores y monitoras de tiempo libre y futuros y futuras docentes, dentro del programa “Palma Ciutat Educativa” del Ayuntamiento de Palma y del programa de “Iniciatives als instituts” del Departament de Joventut i Igualtat del Consell de Mallorca. Estas acciones formativas pretenden dar conocimientos sobre la realidad de las personas LGTB y contribuir así a destruir mitos y estereotipos generados por la ignorancia y los prejuicios, que provocan la situación descrita de exclusión y acoso en los centros escolares. Ben Amics tiene programadas alrededor de 40 charlas para el curso 2009-2010 únicamente en Palma. Es necesaria una mayor implicación de las instituciones para financiar la ampliación de este programa al resto de la Comunidad Autónoma.
  
  
• Distribuiremos material didáctico entre los y las docentes de las islas que les sirva como herramientas para trabajar en las aulas la diversidad afectivo-sexual. Ben Amics cuenta con la implicación del Departament d’Innovació i Formació del Professorat de la Conselleria d’Educació para hacer llegar al profesorado la bibliografía, videografía y demás fuentes de información en este sentido. También se llevará a cabo esta tarea por medio del convenio firmado entre la FELGTB y los sindicatos CCOO y UGT. Asimismo, a partir del 15 de octubre, se podrá acceder a materiales desarrollados para niños y niñas, adolescentes y docentes, desde la propia página web de Ben Amics, en la apartado de Educación.
  
  
• Antes de que finalice el año, iniciaremos una investigación sobre la actitud de los y las adolescentes frente a la diversidad afectivo-sexual en Baleares. La colaboración de los centros educativos será esencial en este ambicioso proyecto que permitirá conocer los niveles de homofobia, transfobia y bifobia en el alumnado.
  
  
• Exposición itinerante de libros infantiles “Érase una vez dos mamás” a realizar en 2010, en la que se incluyen títulos como “Aitor tiene dos mamás”, “Los hombres no pegan”, “Amigos y vecinos”, “El secreto de las familias”, “Cecilia y el dragón”, “Está bien ser diferente” y “Mercedes quiere ser bombera”.
  
  
• Campaña Vuelta al Cole: diseñada por el Área Joven y el Área de Educación de la FELGTB, cuyo objetivo es visibilizar la realidad LGTB juvenil y demandar una mayor atención educativa a esta realidad. Las propias adolescentes lesbianas, gays, transexuales y bisexuales enviarán tarjetas postales a sus centros educativos exigiendo la “atención a la diversidad afectivo-sexual” que establece la LOE.
  
  
• Recomendaciones a las bibliotecas para que incorporen materiales dirigidos a público infantil, adolescente y adulto donde se aborden la diversidad afectivo-sexual sin prejuicios ni tabúes. Estas recomendaciones se han realizado a principios de septiembre de 2009 tras comprobar datos bibliográficos de diversos centros y comprobar que es necesario incorporar material actualizado lo antes posible.
  
  
• Participaremos en los Encuentros Estatales de las Áreas de Educación de los colectivos que conforman la FELGTB, en marzo de 2010, para valorar el grado de implantación de las medidas planteadas.

Propuestas que dirigiremos a la Conselleria d’Educació i Cultura:

• Desarrollar un Plan contra el Sexismo y la LGTBfobia en el sistema educativo balear que reduzca los niveles de acoso por homofobia y transfobia que se dan en los centros y que causan un elevado absentismo escolar por orientación sexual o identidad de género. El Plan deberá velar por que los adolescentes LGTB o hijos de familias LGTB puedan construirse una autoestima saludable.
  
  
• Crear un programa de formación y sensibilización dirigido a los inspectores de educación en relación a la difícil situación por la que pasan las/los menores de edad LGTB en los centros educativos y su elevado índice de absentismo escolar. (La nula respuesta que dio la Inspectora Educativa de la Conselleria d’Educació i Cultura en el caso de homofobia ocurrido en el Centre Madre Alberta demuestra la necesidad de esta formación).
  
  
• Incluir la diversidad afectivo-sexual, las cuestiones de género y la prevención del sexismo como materia obligatoria en el nuevo Máster Universitario en Formación del Profesorado que deberá sustituir al actual Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP). Incluir estos campos de trabajo también como líneas prioritarias de los Centros de Profesorado.
  
  
• Promover la creación de tutorías de atención a la diversidad afectivo-sexual en los institutos y contratar sexólogos/as o educadores sociales que se encarguen de la educación afectivo-sexual en los institutos o de realizar labor de “counselling” o consulta (esta experiencia ya se está llevando a cabo en algunos ayuntamientos españoles con gran éxito).
  
  
• Asegurar el reconocimiento, el respeto y la atención a la diversidad afectivo-sexual en las normas de convivencia de los centros así como en los planes de atención a la diversidad o en otros documentos en los que se promueva la igualdad de oportunidades y se enumeren las razones por las que no pueda ser discriminada una persona.

Recomendaciones de material para bibliotecas

Para más información:
Ben Amics. Mar Gomila, técnica del Área de Educación: 971 715 670